Volume 7  |  número 1

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Resumo

O estudo teve por objetivos: (a) investigar o efeito do ensino de discriminações condicionais por meio do procedimento de CRMTS na construção de sentenças na moda- lidade ativa e passiva e (b) avaliar se a reversão da função do estímulo reforçador à função discriminativa condicional gera a emergência de novas sentenças. Participaram cinco alunos do ensino fundamental, com idades entre 6 e 8 anos. As crianças foram submetidas ao pro- cedimento de CRMTS, por meio do qual se ensinou a cópia de oito sentenças (sendo quatro na voz ativa e quatro na voz passiva), após pré-testes de nomeação de palavras e sentenças e levantamento de preferências musicais, que foram usadas como reforçadores específicos. O procedimento foi conduzido por meio do software Proler. Os resultados mostraram que todos os participantes alcançaram o critério nas fases de ensino e posteriormente obtiveram 100% de acertos na revisão de linha de base, em que todas as sentenças de ensino foram apresenta- das. No teste de emergência de novas classes sintáticas um melhor desempenho foi observado para as sentenças na voz ativa, enquanto que no teste de equivalência funcional, os resultados do presente estudo sugerem que houve formação parcial de classes.

Palavras-chave: CRMTS, classes sintáticas, reforço específico, equivalência funcional.

 

 

Abstract

The objective of this study were: a) to evaluate the effect of conditional discrimina- tion teaching through CRMTS procedure in the active and passive voice in the construction of sentences, and b) whether the inverse of reinforcing stimulus function to the conditional discrimination function generates the emergence of new sentences. Five children of early childhood education aged 6 to 8 participated in this research. Children were submitted to a CRMTS procedure that taught them to copy eight sentences (four sentences on active voice and four ones on passive voice), after naming pretest of words and sentences and musical pref- erences assessment, used as specific reinforcers. The procedure was performed through Proler software. Results showed that all participants achieved the criterion on teaching phases and later they got 100% of correct answers in the baseline review, where all educational teaching sentences were presented. On new syntactic classes emergence test a better performance on active voice sentences was observed, whereas on the test for functional equivalence, the results of this study suggests that there was partial formation of equivalence classes.

Keywords: CRMTS, syntactic classes, specific reinforcer, functional equivalence.

 

 

Resumen

El objetivo del estudio fue: a) verificar el efecto del enseñanza de discriminaciones condicionales por medio del procedimiento de CRMTS en la construcción de sentencias en la modalidad activa e pasiva e b) evaluar si la reversión de la función del estimulo reforzador a la función discriminativa condicional genera a emergencia de nuevas sentencias. Participaron cinco alumnos del enseñanza fundamental con edades variando de 6 hasta 8 años. Los niños fueron sometidos a lo procedimiento de CRMTS, con lo cual se enseñó la copia de ocho sentencias (siendo cuatro en la voz activa e cuatro en la voz pasiva), después de la pre-prueba de nombramiento de palabras e sentencias e levantamiento de preferencias musicales, que fueron utilizadas como reforzadores específicos. El procedimiento fue conducido por medio del software Proler. Los resultados mostraron que todos los participantes alcanzaron lo crite- rio en las fases de enseñanza e posteriormente alcanzaron 100% de aciertos en la revisión de línea de base, donde todas las sentencias de enseñanza fueron presentadas. En el examen de emergencia de nuevas clases sintácticas uno mejor desempeño fue observado para las sen- tencias en la voz activa, mientras que para equivalencia funcional, los resultados del presente estudio sugieren que hubo formación parcial de clases.

Palabras-clave: CRMTS, clases sintácticas, refuerzo específico, equivalencia funcional.